Eesmärk Paketi eesmärk on tutvustada õpilaste kultuuritausta kaasamise vajalikkust õppeprotsessis. Lisaks selgitada, kuidas õpilaste kultuuri peaks õpikeskkonna kujundamisel arvesse võtma ning milliseid tööviise ja meetodeid ainetundides kultuuritundliku õpetamise põhimõtetest lähtuvalt kasutama. Osalevad õpetajad kannavad uued teadmised jooksvalt praktikasse oma töökavade koostamise, muutmise ja täiendamise näol. Pakett arendab mitmekülgselt õpetajate kultuuritundliku õpetamise oskusi ja seeläbi areneb… Continue reading Kultuuritundlik õpetamine: kuidas võtta koolis arvesse õpilaste mitmekesist kultuuritausta (eesti või inglise keeles)
Rubriik: Teadlik õppimine
Õppija toetamine määramatusega toimetulekul
Eesmärk Õpetada õpetajaid toetama oma õpilasi õpingute käigus tekkida võiva määratusega toimetulekul ja arendama nende avatust. Selleks õpetatakse arendama erinevaid tegevusi, mida muutuste saavutamiseks õppetöös rakendada. Näiteks tutvustatakse põhjalikult määramatuse olemust nii õppimises kui ka õpetamises, õpetatakse võtteid endasse sulgunud õpilastega suhtlemiseks ja antakse ülevaade õpitegevustest, mis aitavad õpilastel avatust arendada ja määramatusega silmitsi seista.… Continue reading Õppija toetamine määramatusega toimetulekul
Kuidas toetada gümnasiste “nokitsemisel” tehnoloogiaga
Eesmärk Tutvuda nn ”nokitsemisega” (tinkering, ingl k), mis aitab õpilastel kujundada avatud suhtumist tehnoloogia kasutamisel oma õppepraktikas. Õppurid tutvuvad erinevate tehnoloogiliste vahendite ja lahendustega, et kavandada ise õpitegevus, mis neile atraktiivne tundub. Vajalike vahenditega varustab korraldaja. Väljundid Õpetajad saavad teada, mis on “nokitsemine” ja mis rolli see tehnoloogia kasutamises mängib. Õpilased avastavad uusi põnevaid tehnoloogialahendusi… Continue reading Kuidas toetada gümnasiste “nokitsemisel” tehnoloogiaga
Teadlaseks saamine: akadeemilistes ringkondades määramatusega silmitsi seismine (inglise keeles)
Eesmärk See arengupakett aitab doktorantidel ja magistrantidel saada lahti määramatusest, mis tekib teadlaseks saamise ja uurimistöö kirjutamisega. Selleks õpitakse tundma määramatuse olemust ja arutletakse teadlaseks saamisega seotud määramatuse üle ning õpitakse akadeemilises ringkonnas määramatusega silmitsi seisma. Väljundid Tudeng saab määramatusest paremini aru ja oskab seda tuvastada. Lisaks omandab ta oskuse erinevate võtete abil määramatusest ülesaamiseks.… Continue reading Teadlaseks saamine: akadeemilistes ringkondades määramatusega silmitsi seismine (inglise keeles)
Õpiringi juhtimine lasteaias
Eesmärk Lasteaiaõpetajatele, abiõpetajatele, assistentidele ja juhtkonna liikmetele õpetatakse vajalikke pädevusi õpiringi juhtimiseks koolieelses lasteasutuses, sh õpetatakse seostama õpiringi nüüdisaegse õpikäsitusega, mängitakse praktiliselt läbi olulisemad õpiringis kasutatavad meetodid ning kujunetakse läbi oma kogemuste reflekteerimise pädevamaks professionaaliks. Väljundid Õpetaja hakkab senisest enam teadvustama ja väärtustama kollegiaalset koostööd. Ta on läbi proovinud ja analüüsinud erinevaid õpiringi meetodeid ja… Continue reading Õpiringi juhtimine lasteaias
Õpioskuste arendamine digirikkas keskkonnas
Eesmärk Panna õpetajad mõistma õpioskuste ja eneseregulatsiooni toetamise olulisust kognitiivsete ja metakognitiivsete õpistrateegiate õpetamise kaudu. Lisaks õpetada hindama ja arendama õppijate õpioskuseid. Vastavalt kooli soovile võib koolitusele eelneda tundide vaatlus, nähtu analüüs õpetajaga, õppijate õpioskuste hindamine ning pärast koolitust nõustamine ja järelhindamine. Väljundid Õpitakse mõistma õpioskuste õpetamise ja eneseregulatsiooni toetamise tähtsust ja erinevaid kognitiivseid ning… Continue reading Õpioskuste arendamine digirikkas keskkonnas