Eesmärk Koolitus pakub tuge teemaõppe kavandamiseks ja eestvedamiseks, mis teeb õppimise õpilaste jaoks arusaadavamaks, kuna võimaldab teemasid omavahel seostada, mitte ei keskendu kitsalt ühe aine õpetamisele. Õpetajatel on võimalik loovas ja kollegiaalselt toetavas õhkkonnas analüüsida ja luua nüüdisaegsel õpikäsitusel põhinevaid uuenduslikke õppeviise humanitaar- ja sotsiaalainetes. Väljundid Õpetaja õpib nüüdisaegsest õpikäsitusest lähtuvalt planeerima lõimingulist õpistsenaariumi. Ta… Continue reading Lõiminguliste õpistsenaariumite loomine ja kohandamine
Silt: Teadlik õppimine
Mänguline õpe vanematele kooliastmetele humanitaar- ja sotsiaalainetes
Eesmärk Koguda üheskoos värskeid mõtteid, kuidas tõhusalt kasutada erinevat laadi mänge vanemate kooliastmete tundides. Valikus on pikem, kolmepäevane koolitus, kus õpetatakse õpiotstarbelisi mänge looma ja kriitiliselt õppeprotsessis kasutama, et seeläbi toetada õppekavalisi eesmärke, ja lühem, ühepäevane koolitus, kus õpitakse õpiotstarbelisi mänge õppeprotsessis eesmärgistatult kasutama. Väljundid Kolmepäevase koolituse läbinud õpetaja õpib analüüsima mängude kasutamise võimalusi aineõppes,… Continue reading Mänguline õpe vanematele kooliastmetele humanitaar- ja sotsiaalainetes
Filmiõpe humanitaar- ja sotsiaalainetes
Eesmärk Õpetada põimima audiovisuaaltekste ehk filme ja videosid õppeprotsessi. Filmiõpe võimaldab täiendada ja mitmekesistada kõikide õppeainete õppetegevust, lõimida erinevaid valdkondi, kasutada filmi- ja videokunsti õpilaste loovaks eneseväljenduseks ja palju muud. Väljundid Õpetaja õpib tundma nüüdisaegsest õpikäsitusest lähtuvat filmiõppe metoodikat, vahendeid ja võtteid ning võimalusi selle lõiminguliseks rakendamiseks õppetöös. Lähtudes oma kooli õppekavast, oskab ta kavandada… Continue reading Filmiõpe humanitaar- ja sotsiaalainetes
Lõiminguliste õpistsenaariumite loomine ja kohandamine reisiõppe näitel
Eesmärk Õpetada analüüsima ja rakendama reisiõppe võimalusi. Selleks valmistavad kooli meeskonnad kooli õppekava toetava lõimingulise reisiõppe stsenaariumi, mis pakub temaatiliselt lõimitud terviku kogemust vahetust kokkupuutest õpitava objektiga selle loomulikus loodus- või kultuurikeskkonnas. Väljundid Õpetaja õpib tundma reisiõppe kavandamise põhimõtteid ja koostöös kolleegidega oskab seda ka korraldada, lähtudes seejuures oma kooli õppekavast ja nüüdisaegsest õpikäsitusest. Lisaks… Continue reading Lõiminguliste õpistsenaariumite loomine ja kohandamine reisiõppe näitel
Teemaõppe kavandamine koolis
Eesmärk Pakkuda tuge teemaõppe kavandamiseks koolis. Teemaõpe on teatud teemaringiga seotud aineülene õpe, näiteks teemal vastuhakk, tervis vmt. Koos luuakse ühine õpistsenaarium, millesse lõimitakse õppekava läbivad teemad. Õppeprotsessi kavandatakse koostöös õpilastega nende vajadustest lähtuvalt. Väljundid Õpetaja oskab koolituse järgselt planeerida kooli õppe-eesmärkidega kooskõlas lõimingulist teemaõpet lähtudes nüüdisaegsest õpikäsitusest. Ta on inspiratsiooniks ja toeks kolleegidele õppeprotsessi… Continue reading Teemaõppe kavandamine koolis
STEAM-lõimingut toetavate õpiringide loomine üldhariduskoolis
Eesmärk See toetuspakett on loodud abistamaks üldhariduskoolide meeskondi lõimitud õppe rakendamisel, täpsemalt loodus-, täppisteaduste ja tehnoloogia valdkonna lõimimisel teiste valdkondadega, näiteks kunsti-, disaini- ja humanitaarainetega. Selleks kaardistatakse kootsingupõhisel kohtumisel koolimeeskonna vajadused ja valitakse sobiv koolitusformaat (lühem 3-päevane või pikem 5-päevane). Parima kogemuse saamiseks seotakse teooria praktilise õpiprojekti loomisega. Väljundid Lühem koolitus annab ülevaate professionaalse õpikogukonna… Continue reading STEAM-lõimingut toetavate õpiringide loomine üldhariduskoolis
Õpilaste lugemisoskuse ja tekstimõistmise arendamine
Eesmärk Suunata mõistma, kui oluline on laste lugemisoskuse ja sügavama tekstimõistmise arendamine ja selle toetamine. Lastest, kes kasutavad lugemisel teadlikke strateegiaid, arenevad sihikindlad mõtlejad ja iseseisvad õppijad. See sekkumine süvendab õpetajate teadmisi ja praktilisi oskusi tekstimõistmise arendamisest erinevatel kognitiivsetel tasanditel. Väljundid Õpetaja saab teadmised tekstimõistmise olemusest ja strateegiatest nende rakendamiseks ning oskab neid eesmärgipäraselt lastele… Continue reading Õpilaste lugemisoskuse ja tekstimõistmise arendamine
Õppevara analüüsimine ja hindamine alushariduses ja põhikooli I–II kooliastmes
Eesmärk Õpetajate ettevalmistuses ja töös on oluline koht oskusel orienteeruda olemasolevas õppevaras ning valida, kohandada ja luua ise kvaliteetset õppevara. Selle koolitusega süvendatakse lasteaia- ja kooliõpetajate ning õpetajahariduse üliõpilaste teadmisi ja oskusi, analüüsimaks ja hindamaks iseseisvalt õppevara, mis toetaks laste arengut ja õpilaste õppimist. Väljundid Koolituse läbinu õpib tundma kvaliteetse õppevara kriteeriumeid, oskab neist lähtuvalt… Continue reading Õppevara analüüsimine ja hindamine alushariduses ja põhikooli I–II kooliastmes
Õpiringi juhtimine kõrgkooli õppejõudude koostöö toetamiseks
Eesmärk Aidatakse suurendada õppejõududevahelist sügavat professionaalset koostööd, andes osalejatele teadmisi ja kogemusi õppejõududele suunatud õpiringi olemusest ja kasutatavatest meetoditest selle loomisel ja läbiviimisel. Väljundid Õpetaja hakkab senisest enam teadvustama ja väärtustama kollegiaalset koostööd. Ta on läbi proovinud ja analüüsinud erinevaid õpiringi meetodeid, oskab neist endale sobivaid välja valida ja on valmis juhendama õppejõudude õpiringi oma… Continue reading Õpiringi juhtimine kõrgkooli õppejõudude koostöö toetamiseks
Õpiringi juhtimine üldhariduskoolis
Eesmärk Õpetajatele ja juhtkonna liikmetele õpetatakse vajalikke pädevusi õpiringi juhtimiseks koolis, sh õpetatakse seostama õpiringi nüüdisaegse õpikäsitusega, mängitakse praktiliselt läbi olulisimad õpiringis kasutatavad meetodid ning kujunetakse läbi oma kogemuste reflekteerimise pädevamaks professionaaliks, andes oma õpilastele eeskuju elukestvas õppes. Väljundid Õpetaja hakkab senisest enam teadvustama ja väärtustama kollegiaalset koostööd. Ta on läbi proovinud ja analüüsinud erinevaid… Continue reading Õpiringi juhtimine üldhariduskoolis